План создан в Aqyl и опубликован как пример: перед уроком адаптируйте его под свой класс и проверьте.
На уроке учащиеся знакомятся с казахскими народными сказками как частью национального культурного наследия, осознавая, что сохранение фольклора — проявление любви к Родине и гордости за свой народ. Это формирует чувство патриотизма и уважение к независимой культурной идентичности Казахстана.
| Этап / время | Действия учителя | Действия учащихся | Оценивание | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Организация урока 7 мин | Приветствует класс, проверяет готовность к уроку, затем задаёт четыре коротких вопроса: что такое фольклор, что такое сказка, какие виды сказок существуют и как начинается сказка. | Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку, затем устно отвечают на вопросы, называя определения и виды сказок. | Учащийся называет определения фольклора, сказки и три её вида. Метод: Актуализация знаний через фронтальный опрос | Устные вопросы учителя, классная доска |
| Объяснение нового материала 10 мин | Учитель последовательно раскрывает понятия «фольклор» и «сказка», называет три вида сказок с признаками, показывает на таблице элементы композиции: зачин, основная часть, концовка. | Учащиеся слушают объяснение, фиксируют в тетради определения, виды сказок и их признаки, записывают примеры зачинов и концовок. | Называет определения, виды и элементы композиции сказки. Метод: Пошаговое объяснение с опорной таблицей | Таблица «Виды сказок», карточки с зачинами и концовками. |
| Индивидуальная дифференцированная работа 9 мин | Раздаёт карточки трёх уровней сложности, наблюдает за выполнением, адресно подсказывает затрудняющимся ученикам, не называя ответа. | Самостоятельно выполняют задание по карточке своего уровня, опираясь на знания о видах и признаках сказок. Дескрипторы:
| Называет определение, вид, признаки и элементы композиции сказки. Метод: Дифференцированная самостоятельная работа по уровням 6 балл. | Карточки уровней А, В, С; рабочая тетрадь. |
| Диалог в парах 9 мин | Раздаёт карточки с описанием сказочной ситуации, объясняет задание: один ученик называет вид сказки и её признаки, второй проверяет и дополняет. | Разыгрывают диалог по карточке, определяют вид сказки, называют зачин, основную часть и концовку, затем меняются ролями и проверяют друг друга. Дескрипторы:
| Верно называет вид сказки и два её признака, указывает элементы композиции. Метод: Работа в парах: ролевой диалог с взаимопроверкой 4 балл. | Карточки с описанием сказочных ситуаций по видам сказок. |
| Рефлексия. Саморефлексия учащихся 5 мин | Учитель раздаёт листы саморефлексии и предлагает каждому письменно ответить на три вопроса: что узнал, что понял, что вызвало затруднение. | Учащиеся самостоятельно заполняют лист саморефлексии, оценивая собственное понимание понятий «фольклор», «сказка», видов и элементов её композиции. | Учащийся честно и конкретно фиксирует свои затруднения и достижения. Метод: Саморефлексия (письменный самоотчёт) | Листы саморефлексии с тремя вопросами |
| Итого | 10 балл. | |||